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中心介紹
中心宗旨 全人教育的宗旨,在於提供學生自由的學習環境,協助學生探索生命的意義和價值、並啟發其潛在的學習創造能力,培養學生達到個人的均衡發展,成為有德性的人。 全人教育的目標,是在培育大學生成為一位具有人文素養、人本情懷、科技智能、人際溝通、獨立思維判斷力、關懷社會之身心健全的良好公民。 由於全人教育強調人的內在品質與外顯性格、整全身體及人際關係,因此,在擬定全人教育發展計畫時期應朝向培養「身心靈整全」的目標,在學校教育政策的擬定、核心價值的建立、發展願景的確立、全人課程再造、優質校園文化之孕育、校園環境及組織氣氛之變革,以及校園永續發展、創造優質師大人等方向進行規劃。 發展目標 為達成目標,中心擬定短、中、長程計畫如下: 壹、短程規劃
(1)架設全人教育中心網站。 (2)舉辦e-portfolio 學習歷程檔案系統競賽。 (3)舉辦全人教育週相關推廣活動。 (4)服務學習課程教師培訓。 (5)數位學習歷程檔案系統種子達人培訓。 貳、中程規劃
參、長程規劃
業務概況 壹、 品德教育 品德教育推廣與宣導。 貳、服務學習課程 任何一項經過精心設計之服務學習方案,其歷程與步驟的安排,可能會因方案之推動時間長短、參與人數多少、活動規模大小、及涉入之資源多少而有差異(如圖一),但究其本質大致可依下列四大階段歷程加以設計,分別說明如下:
一、準備/構思階段(preparation): 本階段之重點工作包括:連結社區(受服務機構)需求與學生能力。 老師、服務學習承辦單位、學生、社區(受服務機構)共同發展服務計畫。 教師是服務活動的指導者,服務學習承辦單位和社區(受服務機構)提供訓練和協助。 二、服務/行動階段(service/action): 本階段之重點工作包括:從事有意義的、實作的、具挑戰性的、與社區(受服務機構)實際問題解決有關的服務,服務過程中應特別注意安全。 引導學生從對服務、探索走向理解、行動階段。 服務方式最好具有多元選擇,適合學生不同能力;參與方式先由團體參與,再漸漸以個別方式參與。 三、反省/檢討階段(reflection): 本階段之重點工作包括:反省是服務學習與社區服務最大不同的地方,可設計結構化的反省活動,如:撰寫服務日誌、研讀與服務對象有關的專書、小組討論、研究報告等。 把握經驗學習週期:What?(我做了哪些服務?);So What?(這些服務帶給我的意義與學習?);Now What?(未來我將如何運用所學?) 四、發表/慶賀(celebration): 本階段之重點工作包括:是一個分享的過程,讓學生、社區(受服務機構)、老師一起分享彼此的學習與成長。 慶賀可以採慶祝同樂方式進行,並可頒贈感謝狀、謝卡、徽章、證明等。
參、 學生數位學習歷程檔案系統 一、理念 本校為鼓勵學生多元學習,期使學生具備語文、資訊、知識等基本素養與核心能力,朝向「德智體群美」五育均衡發展之目標,爰以「建立永續發展機制」及「強化學生學習成效」為重點,建置「學生數位學習歷程檔案系統」以紀錄學生求學生涯之學習歷程,建立個人學涯履歷,並透過全面建置個人學涯點滴之過程,引導鼓勵學生參與各項活動,發展多元學習計畫,培養全方位人才,強化就業競爭力。同時系統可透過評估與反省過程,有效檢核系統成效,做為改善教學及學習環境之參考。 二、計畫目標 宣導「學生數位學習歷程檔案系統」,促進學生多元學習,建立完備的學涯履歷。 建構五育活動預警機制,以利學生檢視自身學習成果並進行反思,提升學習成效。 設計質性或量性指標,針對系統實施之歷程與成果進行評估與反省,作為提升教學與學習之依據。 三、學生數位學習歷程檔案系統架構 「學生數位學習歷程檔案系統」架構包括「學校認證」係由校內相關業務單位直接登錄學生資料;「非學校認證」則為學生自行記錄個人讀書心得、運動及參與校外相關活動等無法在校內認證之內容。內容如系統架構圖。本系統同時整合校內之學生相關資訊化系統,建立學生帳號單一簽入身分認證之共通性資訊入口平台,彙整與學生相關之資源並提供完整資訊平台以利學生使用。 四、計畫內容與執行策略 宣導「學生數位學習歷程檔案系統」,促進學生多元學習,建立完備的學涯履歷: 針對各學術、行政單位主管、業務承辦人員及學生辦理說明會,同時利用新生輔導、導生活動、學生社團活動及學生宿舍生活等各項學生集會場合,搭配專屬網站與公關室電子報加強宣導,以推廣「學生數位學習歷程檔案系統」理念與具體措施。 將校內各項活動依據德智體群美進行活動分類,同時鼓勵學校各單位將學生數位學習歷程檔案系統融入各項活動中,並結合通識教育、品德活動或服務學習課程等,提供學生多元學習之機會,促使學生達到全人教育之目標。 彙整校內各項教育資源與制度,建構配套措施,包含:教育學程、校內獎學金、輔系轉系雙主修、國際學生交換、師資培育、研究所入學推甄、生涯職能輔導等有關辦法與具體執行內容。 建構五育活動預警機制,以利學生檢視自身學習成果並進行反思,提升學習成效:五育活動預警機制有別於一般課程學習之記錄,本預警系統著重於五育活動學習,透過此機制讓學生即時了解自身五育活動學習情形,進而積極參與提升成效,以達五育均衡發展;同時結合導師制度,讓導師同步瞭解學生學習情形,加強輔導學生學習與成長。 設計質性或量性指標,針對系統實施之歷程與成果進行評估與反省,作為提升教學與學習之依據:透過系統對學生學習成果進行統計分析,以鼓勵學生均衡發展;同時將統計全校業務單位與學生使用系統之成效追蹤分析,並透過業務單位與學生回饋建議來持續改善「學生數位學習歷程檔案系統」。 學生數位學習歷程檔案系統網址http://epp.sa.ntnu.edu.tw
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